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省实验名师:试题开放性灵活性增强 突出实验探究
作者:网站采编关键词:
摘要：大河网讯(记者 臧小景)“试题保持了以往的风格，题型结构变化不大，同时开放性、灵活性有所增强，对指导中学学科教学有着重要的意义。试题很好地遵循了‘基础性、综合性、应用
大河网讯(记者 臧小景)“试题保持了以往的风格，题型结构变化不大，同时开放性、灵活性有所增强，对指导中学学科教学有着重要的意义。试题很好地遵循了‘基础性、综合性、应用性、创新性'的命题要求，突出对生物学必备知识和关键能力的考查，尤其突出了对实验探究能力和科学思维的考查。”6月8日，2021年全国理科考试结束，大河网记者邀请河南省实验中学两位名师对理综生物进行点评。
【名师】
郭玉婷，河南省实验中学高三备课组长，曾获河南省实验教学优质课大赛一等奖
陈俊伟，河南省实验中学高中生物教研组长
河南省实验中学高三备课组长郭玉婷
【点评】
2021年全国高考乙卷生物试题通过核心价值引领，坚持立德树人，强化了能力立意与素养导向，体现了生物学科在素质教育中的育人功能。试题保持了以往的风格，题型结构变化不大，同时开放性、灵活性有所增强，对指导中学学科教学有着重要的意义。试题很好地遵循了“基础性、综合性、应用性、创新性”的命题要求，突出对生物学必备知识和关键能力的考查，尤其突出了实验探究能力和科学思维的考查。情境设计立足于教材，贴近生活实际，融入中国传统文化等素材，凸显价值导向。
一、充分体现生物学科的育人价值
利用微生物发酵制作酱油在我国具有悠久的历史，37题以此为背景，围绕发酵的生物学原理、过程，考查学生对微生物生长条件以及代谢的理解与运用。试题情境体现了劳动人民的传统智慧，彰显了中华民族悠久的文化历史，坚定学生的文化自信。生物技术在生活中应用的典型实例，能够让学生感受到科学技术的应用价值以及生物学与生活的密切联系。
29题以特殊植物的光合作用为背景，引导学生关注生物的多样性以及生物适应环境的不同方式;30题以不同生物的共存方式为背景，向学生渗透了进化和适应观，认同进化论有助于学生形成正确的人生观和世界观。
二、聚焦生物学核心素养的考查
2021年全国乙卷选择题的题干信息较为简洁、直接，主要突出对基础知识的考查，非选择题重在考查主要的、重要的较高层次的学科能力。
1.延续表格式问题设置，强化概念教学，考查生命观念的达成
2021年全国乙卷延续了去年的表格式习题，31题围绕重要概念“细胞间的信息交流”进行设置，属于生活和学习情境，体现基础性，考查学生对激素调节的认识以及对“信息交流”这一概念的理解和应用。这种设置形式简单明了，一方面有利于学生的作答感受，另一方面渗透了生命系统的信息观。非选择题30题围绕核心概念“竞争”，以两种雀科鸟通过改变取食的特点而实现共存的实例，向学生渗透了重要的进化观念。选择题第1题考查动物细胞有丝分裂不同时期染色体的行为及DNA的数量变化。选择题第3题考查植物体内的水的种类和作用，以及在不同条件下的相互转化。这些试题紧密围绕生物学基本概念，旨在引导日常教学要立足学科基础、强化概念认知，进而形成大的生命观念。
2.利用教材实验作为情境，考查理解问题、解决问题的能力
教材实验是培养学生实验探究能力的重要载体，试题将相关的实验综合在一起，考查基本的实验探究能力。选择题第2题围绕课本实验所用的试剂展开，考查学生是否从根本上理解染色的原理、实验目的与实验试剂的匹配关系。选择题第4题以生命科学史作为情境载体，对教材实验进行了拓展和延伸，考查学生对于“肺炎双球菌转化实验”的理解和能否运用相关原理进行实验分析。非选择题30题的第一小问，也是以教材中大草履虫和小草履虫之间的竞争为基础展开设问，深入考查学生对“竞争”这一概念的理解。
3.创设新的实验情境，考查实验探究能力和创新能力
高考生物对实验和探究能力的考查是体现科学思维和科学探究的重要落脚点，是实验学科的重要特征。对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果、得出结论等，该类试题能充分反映出学生分析问题和解决问题的能力，也是近年来高考的必备题型。全国乙卷32题第一小问是比较常规的遗传实验设计，难度不大，部分学生的失分点可能主要在于遗传图解书写的细节。29题要求设计实验验证某种植物在干旱条件下存在特殊的CO2固定方式。该试题创设了新的实验情境，要求学生遵循对照原则、单因子变量原则等写出简单的实验设计思路。思路本身反映了学生的思维层次，“简要写出实验思路和预期”的作答要求优化了作答的书写量，但是对学生的语言表达能力提出了一定的要求。用规范、科学的生物学语言进行作答，属于学科素养中较高层次的要求，是思维路径的显化，是科学严谨性的呈现，也是高校选拔学生的重要标准之一。此类题目往往具有较高的区分度。
文章来源：《农村科学实验》 网址: http://www.nckxsyzz.cn/zonghexinwen/2021/0611/1044.html