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挖掘学生课后实验素材培养力学科学思维——以
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摘要:文章目录 1 教师的苦恼 学生的烦恼 2 优化“筷子提米”实验 实践推理论证的科学思维 (1)颗粒物的种类 (2)杯口大小 (3)筷子的种类和形状 3 改进“斜立可乐罐”实验 培养质疑创新的科学
文章目录
1 教师的苦恼 学生的烦恼
2 优化“筷子提米”实验 实践推理论证的科学思维
(1)颗粒物的种类
(2)杯口大小
(3)筷子的种类和形状
3 改进“斜立可乐罐”实验 培养质疑创新的科学思维
3.1 实验引入
3.2 实验交流
3.3 实验分析
3.4 实验拓展
4 洞察物理概念 激发探求本质的科学思维
文章摘要:力学是学生最苦恼的,因其内容抽象,建立模型较为困难,概念多而杂,常常出现物理规律与生活认知冲突的现象.上学期在探究二力平衡条件实验教学中,笔者发现大部分学生很难理解两个力为什么需要作用在同一直线上才能平衡.比较和分析学生课后实验——"筷子提米"和"斜立可乐罐",深层次挖掘学生撰写之小论文,深入开展实验探究,得出针对实验成功率不高而设计实验进行科学探究改进创新的必要性和可行性的相关结论.
文章关键词:
论文分类号:G633.7
文章来源:《农村科学实验》 网址: http://www.nckxsyzz.cn/qikandaodu/2021/1207/1216.html