初等教育论文_农村小学科学教材“二次开发”的

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摘要：文章目录 摘要 ABSTRACT 绪论 (一)研究的缘起 (二)研究的目的与意义 1.研究目的 2.研究意义 (三)概念界定 1.教材 2.农村小学 3.教材“二次开发” (四)文献综述 1.农村小学科学教育研究述评

文章目录

摘要

ABSTRACT

绪论

(一)研究的缘起

(二)研究的目的与意义

    1.研究目的

    2.研究意义

(三)概念界定

    1.教材

    2.农村小学

    3.教材“二次开发”

(四)文献综述

    1.农村小学科学教育研究述评

    2.教材“二次开发”研究述评

    3.相关研究的反思

二、研究设计

(一)研究问题

(二)研究对象

(三)研究思路

(四)研究方法

    1.文献法

    2.访谈法

    3.行动研究法

    4.课堂观察法

三、农村小学科学教材“二次开发”的基本现状

(一)教师理解、传递现有教材的现状

    1.“有心无力派”

    2.“破旧立新派”

    3.“墨守成规派”

(二)学生体验、领悟现有教材的现状

    1.学习态度上有“应试”倾向

    2.学习内容上缺乏真实的体验感受

    3.学习方法上期待自己动手的探究实验

四、农村小学科学教材“二次开发”的学理分析

(一)农村小学科学教材“二次开发”的内涵

    1.对既有教材创造性的运用

    2.对本土资源的选择和利用

    3.对其他新的教学资源的整合

(二)农村小学科学教材“二次开发”的价值阐释

    1.顺应小学科学课程标准的内在要求

    2.满足农村小学科学教学的现实诉求

    3.关照农村小学生科学素养提升的心理呼唤

    4.提升农村小学科学教师专业发展水平

(三)农村小学科学教材“二次开发”的模型

    1.教材“二次开发”的理论模型

    2.农村小学科学教材“二次开发”的理论模型

    3.农村小学科学教材“二次开发”的实施路径

五、行动研究的方案与实施

(一)行动方案

    1.行动设想

    2.行动方案

(二)第一轮行动

    1.对《水和空气》单元的静态开发

    2.教学方案的实施过程

    3.课堂观察记录与分析

    3.自我反思

(三)第二轮行动

    1.对《植物》单元的静态开发

    2.教学方案的实施过程

    3.教学方案实施的反思

    4.教学方案的改进

    5.课堂观察记录与分析

    5.外源路径的提出

(四)第三轮行动

    1.对《溶解》单元的静态开发

    2.“二次开发”方案的实施与观察

    3.“二次开发”方案实施的反思

    4.“二次开发”方案的调整与实施

    5.两条路径的整合

六、研究小结与反思展望

(一)研究小结

(二)反思与展望

参考文献

附录1 基于教师需要的访谈提纲

附录2 基于学生需要的访谈提纲

附录3 第一轮教材“二次开发”的教案

附录4 学生活动有效性的观察量表

附录5 第二轮教材“二次开发”教案1

附录6 第二轮教材“二次开发”教案2

附录7 课堂教学资源的整合观察表

附录8 第三轮教材“二次开发”教案

攻读学位期间取得的研究成果

致谢

文章摘要:农村小学科学教材“二次开发”的命题是基于农村小学科学课程教学的现实需要,在国家课程标准的前提下,尊重科学学科内在逻辑和教师专业发展规律的基础上而提出的。教材作为一种课程的固化构成要素之一,必须根据实际教育情境的需要作出相应的“二次开发”,才能满足课堂教学需求。然而,目前农村小学科学教材“二次开发”还存在着开发意识淡薄、开发能力不足、师资薄弱等问题,加之农村地区科学实验器材等硬件设施短缺,使得因地制宜对农村地区的小学科学教材“二次开发”显得尤为必要。本研究在实践调研的基础上,通过访谈法了解了农村小学科学教材“二次开发”的基本现状;在梳理相关文献的基础上,厘清了其内涵、阐释了其价值、建构了其模型、提出了其实施的内生路径;最后,通过行动研究,推动农村小学科学教材“二次开发”理论模型与内生路径的实施。行动研究选取G市某村的T小学,以三、四两个年级的学生作为研究对象,依据农村小学科学教材“二次开发”的内生路径,笔者将行动研究的实施过程分成对既有教材的“二次开发”、利用本地资源的教材“二次开发”和整合内外资源的教材“二次开发”三个阶段,逐步递进对农村小学科学教材“二次开发”的路径研究。第一轮行动研究验证并修正了学理分析中提出的农村小学科学教材二次开发的理论模型,重新建构了农村小学科学教材二次开发的动态模型。第二轮行动研究通过引入农村本土资源的实践,修正并完善了农村小学科学教材“二次开发”的内生路径模型,提出了其外源路径的设想。第三轮行动研究进一步整合内外部资源,验证了农村小学科学教材“二次开发”的内生路径与外源路径。通过三轮行动研究发现,农村小学科学教材“二次开发”在发挥农村独特的资源优势、提高农村学生科学课程学习效果、促进教师专业发展上有一定效果。此外,农村小学科学教材“二次开发”的内生路径和外源两条路径在交叉中发挥着作用,有效提升了农村小学科学教学的质量。最后,综合反思研究的过程与结果,笔者进一步的提出了研究展望:寻求足够的理论支撑;增加对农村小学科学教材“二次开发”相关课程资源的收集工作;深度探索农村小学科学教材“二次开发”不同视角下的实施路径。

文章来源：《农村科学实验》 网址: http://www.nckxsyzz.cn/qikandaodu/2021/1110/1190.html

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