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土木工程概论课程教学方法改革初探与尝试
作者:网站采编关键词:
摘要：一、问题的提出 提到“土木工程概论”课程可能大多数人想到的是：土木工程专业的一门专业基础课。但是今天我们讨论的“土木工程概论”是针对审计学专业工程审计方向学生开设的
一、问题的提出
提到“土木工程概论”课程可能大多数人想到的是：土木工程专业的一门专业基础课。但是今天我们讨论的“土木工程概论”是针对审计学专业工程审计方向学生开设的一门专业选修课。课程任务是建立各类工程的基本概念、特性等，与土木工程专业学习内容是非常接近的，具有明显的工科特点。由于土木工程专业学生有较强的数学、力学功底，学习该课程还是比较轻松的。但是，审计学专业学生大部分文科出身，这方面功底较弱，加上没有经过“土木工程制图”课程的训练，很难理解图纸表达的基本内容；也没有工程力学的支撑，很难理解结构不同内力要求等这些晦涩难懂的概念。其结果势必造成他们在理解基本的土木工程概念的时候就会出现很多困难。而在传统的教学方法中，多是借鉴针对土木工程专业学生的教学方法，学生基础差学不会，就会逐渐丧失学习信心，也就失去学习兴趣，更不愿主动学，就更不会、更不愿学，如此恶性循环，很难实现良好的教学效果。
那么，对传统的教学方法进行改革，提高学生对“土木工程概论”课程的学习兴趣，提高学生的自信心，保证学习效果就是我们亟待解决的问题。
二、教学方法改革与尝试
针对以上问题我们尝试的教学方法改革主要有以下几种：
（一）案例分析
工程案例能够使抽象、枯燥、晦涩难懂的概念生动化、形象化，大大降低学习难度，提高学习效果[1，2]。通过案例分析，掌握专业知识同时锻炼和培养他们分析问题、解决问题的能力，从而实现教学目标。
例如：在讲授钢材的防火性能差时，引入“9·11”事件的案例。原纽约世贸大厦的南北双塔分别被两架飞机撞到中上部，撞击后立即起火，最后坚持1小时倒塌。让学生仔细观察南北双塔倒塌时的现象，自己去分析原因，得出结论，在案例分析的过程中不知不觉实现教学目标。
（二）科学实验
科学实验是加强对土木工程知识的理解和掌握的有效途径之一，但是由于课时限制，针对审计学专业学生开设的实验课很少。课堂上增加小实验，可以弥补这方面的不足。学生自己学会提出问题，进而分析与思考，通过现象得出结论。
例如：在讲授连续梁桥的跨越能力要远远高于简支梁桥时候，学生很难理解。针对这一问题，我们设计如下实验：用薄纸板裁成窄条模拟现实中桥上的主梁，用硬币模拟荷载放在纸梁上，让同学们自己去实验，通过分析、思考，小组讨论，逐渐理解梁的跨径、荷载等因素对梁的影响。学生反馈这样既提高学习兴趣，效果又纯粹讲理论、讲概念好得多。
（三）分组讨论
分组讨论是将学生进行分组，以团队形式完成老师布置的任务。那就要求团队成员之间既要团结协作，又要分工明确，每位成员都对团队有强烈的归属感和团队精神，大家拧成一股绳才能更出色的完成团队任务。大家完成团队任务中学到了新的知识，发挥了自己的能量，同时也提升了人际交往能力和团队合作意识。
分组讨论的最后，小组代表去交流本组讨论的结果，这样就更高效的实现了师生间的交流[3]。当现在的教学班级规模越来越大之后，老师很难保证与每位学生都能够有效互动，小组代表发表的观点是学生经过讨论、沉淀后形成的观点，有一定的代表性，老师可以通过这些观点来分析、判断学生对知识理解和掌握情况，实现了更高效的沟通。
（四）线上线下混合式教学
课堂上的时间毕竟是有限的，课上没有理解的问题，存在的疑问可以通过线上课程信息化建设的网络教学平台等线上资源去寻找答案。并且线上资源没有时间限制，学生可以反复观看，还可以通过试题库的练习去检验自己的学习效果。混合式教学的优势还体现在提前预习上。教师课前发布问题，让学生自己先去找答案，上课时候再互相讨论，学生理解消化的时间被拉长，更容易有效提高学习效果，学习更深入，理解更透彻。这种线上线下混合式教学模式，将教与学有机结合，更容易实现师生之间有效互动，改变课堂沉闷的学习氛围，同时也提升了学生分析问题、解决问题的能力。
三、总结
总而言之，在当今社会飞速发展，信息爆炸的新时代，“土木工程概论”课程教学方法也不能禁锢在传统的教学模式中。运用案例分析帮助学生理解基本概念，结合科学实验讲解基本原理，学生分组讨论，线上线下混合式教学等教学方法都能够更好的激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时也锻炼分析问题解决问题的能力，增强团队意识和人际交往能力，提高教学效果，作为本课程的教学方法改革不失为有效尝试。教师在运用这些方法时，要从教学大纲出发，结合课时安排，认真进行课程设计，将“土木工程概论”课程打造为学生喜欢的“金课”。
文章来源：《农村科学实验》 网址: http://www.nckxsyzz.cn/qikandaodu/2021/0320/816.html