多媒体技术在小学科学实验教学中的应用探究

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摘要：随着互联网的快速发展，互联网已经遍及人们的日常生活、学习和工作中，互联网技术在教育中的贡献最为突出，不仅转变了教育方法还提升了教育的品质。互联网为老师的工作提供了

随着互联网的快速发展，互联网已经遍及人们的日常生活、学习和工作中，互联网技术在教育中的贡献最为突出，不仅转变了教育方法还提升了教育的品质。互联网为老师的工作提供了便利，为学生的学习提供了保障，互联网可以将科学书中刻板的文字转变为更精彩的方式展现在学生的眼前，使学生喜欢上科学课。

一、在小学科学教育中进行实验教学的必要性

在小学科学教育中进行实验教学，是新课改对小学科学教育提出的要求，也是学生学习科学知识的主要途径。科学老师通过实验的方式向学生展示科学知识，不仅能够使学生更好地掌握科学知识，还可以使学生通过做实验喜欢学习科学知识，进而培育学生的探究能力、思维创造能力和动手能力。

二、多媒体技术在小学科学实验教学中的应用

（一）使学生喜欢上科学实验课

只有学生喜欢学习，才愿意去学习，所以老师要在科学实验课中合理应用多媒体技术，将科学实验的过程展示给学生，让学生发现科学实验中的乐趣，喜欢上科学实验课，进而提升小学科学实验课的教育品质。比如，在《种子萌芽实验》一课中，在上课后，老师为了吸引学生的注意力，可以先引出课题：“同学们，你们喜欢吃哪种蔬菜呢？”这时候学生就会积极地回答，当学生回答完毕后，老师继续说道：“那你们想知道蔬菜的种子在土地里经历了什么吗？蔬菜的种子在什么样的环境中才更容易萌芽呢？”学生虽然对植物都有所了解，但是并不了解种子在什么样的条件下更容易萌芽，并且对种子萌芽的环境感到好奇，这时候老师就可以通过互联网查找与种子萌芽的实验视频，并通过班级中的多媒体展示给学生，学生通过种子萌芽实验视频就可以得知，种子的萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气。老师通过多媒体技术向学生展示种子萌芽的实验，学生能够通过多媒体观看到实验过程以及实验结果，很容易就掌握了与种子萌芽相关的科学知识，认为学习科学知识很容易，从而喜欢上科学实验课，最终提高科学实验教学的品质。

（二）引导学生正确进行实验

在小学科学教育中，做实验能够让学生亲身体会实验过程，进而加深对科学知识的理解，但是在做科学实验的时候，如果没有正确地使用实验工具，或者颠倒实验步骤，就会造成危险或者使实验数据以及结果出现偏差。如果老师带领学生做实验，老师进行一步，学生进行一步，这样就严重影响到科学实验的进度，所以老师可以在实验前通过多媒体向学生展示怎样正确地使用实验工具，实验的步骤是怎样的，这样学生就能通过多媒体了解实验的工具和步骤，进而顺利地完成实验。比如在《研究水在加热过程中的变化》实验中，实验中要用到酒精灯和热水，所以本次实验存在着一定的危险，这就需要学生必须注意安全，正确使用酒精灯，所以在实验开始前，老师可以通过多媒体向学生介绍实验工具的使用方法以及实验注意事项，然后展开实验，学生通过观看多媒体，在进行科学实验时十分注意酒精灯的使用方法，根据多媒体的引导正确地使用实验工具，按照实验步骤顺利地完成实验。老师通过多媒体不仅使学生学习了科学知识，还培育了学生的观察能力和操作能力。

（三）提升科学实验课的教学品质

小学科学实验所包含的一些知识老师是没有办法向学生讲述的，或者学生不能通过老师的讲解真正地体会科学知识，但是通过多媒体向学生展示这些科学实验知识，使这些科学知识变得通俗易懂，学生就能真正了解到科学知识，进而提升科学实验课的教学品质，比如在《探索侵蚀的实验》中，在进行土壤侵蚀的探究实验前，老师要让学生了解侵蚀的含义，但是老师直接向学生介绍侵蚀，以及描述土壤被侵蚀后的样子，学生不能够完全理解侵蚀的含义，也不能直观地感受到大自然中的侵蚀现象，所以老师可以通过多媒体向学生展示自然界中土壤被侵蚀的图片，使学生深刻地了解侵蚀的含义，进而认识到保护环境的重要性，为展开实验活动奠定了坚实的基础。通过多媒体的图片展示，不仅可以让学生更加直观地了解科学知识，还可以让学生树立正确的道德观念。

总的来说，多媒体技术在小学科学实验课中发挥着巨大的作用。因此这就需要小学科学老师合理地应用多媒体，将科学实验内容与多媒体技术进行有效的结合，只有这样，才能使学生真正喜欢上科学实验课，进行正确的操作实验，熟练地掌握科学知识，最终提高小学科学实验课的品质。

文章来源：《农村科学实验》 网址: http://www.nckxsyzz.cn/qikandaodu/2020/1104/614.html

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