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如何提升农村科学实验教学实效

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摘要：

小学科学是一门以实验为基础的学科，上好科学实验课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养学生的观察能力和动手动脑能力，有利于开发学生智力，提高综合素养。小学科学课也是中学物理、化学、生物等课的基础。但是，受传统观念的影响和教学条件的制约，当前农村小学的大部分教师对科学实验教学仍未引起足够的重视，存在仪器设备应用不充分、教师演示水平不高、学生操作能力不强、实验参与率低、教师教法呆板、实验趣味性不强等问题，使实验教学比较低效，极大地影响了实验教学的质量和水平。根据小学生学习心理特点和农村小学装备条件相对不足的现状，笔者提出开展好农村小学科学实验教学要采取的对策。 1 精心设计教学，认真做好实验准备工作《新课程实施难点与教学对策》一书中指出：“好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法。”小学科学教师，课前应熟悉教材内容，准确把握重难点，精心设计教学活动，尽可能准备比较足够的实验器具，为学生提供动手操作的机会；还要亲自动手熟悉实验操作的过程，提高演示水平，找出实验中容易出现的问题和解决的办法，确保实验在课堂上高效有序进行。 2 巧妙设置疑问，引导学生在质疑中探究 “科学学习要以探究为核心”，这是小学科学课程标准的明确要求。而在高效的探究活动中，教师设置的疑问起着至关重要的作用。譬如，在教学“浮力”时，笔者提供了小卵石、泡沫块、小石子、空瓶子、小木块、啤酒瓶盖等材料，让学生以小组为单位开展探究活动，观察有什么现象，有什么疑问。学生经过一番尝试和玩弄，笔者引导学生发现不少奇怪的现象，提出许多有价值的问题。1）为什么泡沫块、空瓶子、小木块会浮，而小卵石、小石子则会沉呢？2）为什么啤酒瓶盖轻轻地平放在水面会浮，而侧放则会沉呢？3）空瓶子放入水底为什么会很费力？4）潜艇为什么能在水里上下自如呢？5）轮船是铁做的，为什么也能浮在水面上，并且还能载很多的货物呢？……这些问题，正是这节课要探究解决的。笔者趁机将这些问题在课堂上明确地提出来，让学生在自己的质疑声中去探究，学生兴趣高涨。当解决了这些问题时，学生的成就感特别大，这样的探究活动焉有不成功之理？因此，课堂上只有让每个学生都积极参与以探究为主的学习活动，在质疑中去探究，在激辩中去求知，才能实现科学知识与技能、探究过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的系统达成。 3 明确探究课题，加强学生操作过程的指导对小学生来说，那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。如在一节科学课上，教师准备了食用油、水、牛奶、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、天平等实验材料，引导学生探究液体的相同和不同。实验前，学生根据平时的生活经验说出食用油、水和牛奶在颜色、透明度、味道、稀稠程度等方面的不同。但学生在动手做实验时，教师没有让学生确定自己要探究的具体课题，也忽视了操作过程的指导，学生只凭个人兴趣，用老师提供的材料忙乱了一节课，看似很热闹。当观课教师问一个学生在研究什么时，学生竟然迷茫地摇了摇头……其实，这是一个“浮华费时，有量无质”的探究活动，无论在科学概念方面，还是在科学态度和探究方法方面，学生得到的东西都很有限。因此，明确探究课题，加强操作过程的指导，对小学生来说至关重要。 4 重视利用乡土资源，克服实验器材不足的问题由于农村小学现有装备条件相对不足，无法完全满足实验教学的需求，科学实验的场所不应局限于学校的实验室，可以充分利用田间地头和学生家里的可用资源，就地取材进行实验。如实验需要黄豆、土豆、大蒜、葱、梨等农产品，可以安排学生从家里带来。教学“蜗牛”时，如果学校没有实物蜗牛的标本，教师可以安排学生课前从田野中捉来蜗牛，组织学生在课堂上观察，从而获得真实直观的体验和全面深刻的感性认识，体会到科学实验的乐趣。 5 紧密联系其他学科，让学生体会到实验触手可及在科学课程中，有许多知识是与其他学科密切联系的。如“声音”一课可以与音乐教学联系起来；教学“运动起来后会怎样”，可以与体育教师合作进行；“让橡皮泥漂浮在水面上”蕴含的道理可以用数学“体积”的概念来解释……要学会有机渗透、融会贯通，灵活运用其他学科的教学器具和知识要点，综合培养学生的科学素养，促进学生的全面发展。小学科学是一门以实验为基础的学科，上好科学实验课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养学生的观察能力和动手动脑能力，有利于开发学生智力，提高综合素养。小学科学课也是中学物理、化学、生物等课的基础。但是，受传统观念的影响和教学条件的制约，当前农村小学的大部分教师对科学实验教学仍未引起足够的重视，存在仪器设备应用不充分、教师演示水平不高、学生操作能力不强、实验参与率低、教师教法呆板、实验趣味性不强等问题，使实验教学比较低效，极大地影响了实验教学的质量和水平。根据小学生学习心理特点和农村小学装备条件相对不足的现状，笔者提出开展好农村小学科学实验教学要采取的对策。1 精心设计教学，认真做好实验准备工作《新课程实施难点与教学对策》一书中指出：“好的教学效果=好的教材内容+好的呈现形式+好的教学方法。”小学科学教师，课前应熟悉教材内容，准确把握重难点，精心设计教学活动，尽可能准备比较足够的实验器具，为学生提供动手操作的机会；还要亲自动手熟悉实验操作的过程，提高演示水平，找出实验中容易出现的问题和解决的办法，确保实验在课堂上高效有序进行。2 巧妙设置疑问，引导学生在质疑中探究“科学学习要以探究为核心”，这是小学科学课程标准的明确要求。而在高效的探究活动中，教师设置的疑问起着至关重要的作用。譬如，在教学“浮力”时，笔者提供了小卵石、泡沫块、小石子、空瓶子、小木块、啤酒瓶盖等材料，让学生以小组为单位开展探究活动，观察有什么现象，有什么疑问。学生经过一番尝试和玩弄，笔者引导学生发现不少奇怪的现象，提出许多有价值的问题。1）为什么泡沫块、空瓶子、小木块会浮，而小卵石、小石子则会沉呢？2）为什么啤酒瓶盖轻轻地平放在水面会浮，而侧放则会沉呢？3）空瓶子放入水底为什么会很费力？4）潜艇为什么能在水里上下自如呢？5）轮船是铁做的，为什么也能浮在水面上，并且还能载很多的货物呢？……这些问题，正是这节课要探究解决的。笔者趁机将这些问题在课堂上明确地提出来，让学生在自己的质疑声中去探究，学生兴趣高涨。当解决了这些问题时，学生的成就感特别大，这样的探究活动焉有不成功之理？因此，课堂上只有让每个学生都积极参与以探究为主的学习活动，在质疑中去探究，在激辩中去求知，才能实现科学知识与技能、探究过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的系统达成。3 明确探究课题，加强学生操作过程的指导对小学生来说，那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。如在一节科学课上，教师准备了食用油、水、牛奶、蜡光纸、小烧杯、玻璃片、木板、天平等实验材料，引导学生探究液体的相同和不同。实验前，学生根据平时的生活经验说出食用油、水和牛奶在颜色、透明度、味道、稀稠程度等方面的不同。但学生在动手做实验时，教师没有让学生确定自己要探究的具体课题，也忽视了操作过程的指导，学生只凭个人兴趣，用老师提供的材料忙乱了一节课，看似很热闹。当观课教师问一个学生在研究什么时，学生竟然迷茫地摇了摇头……其实，这是一个“浮华费时，有量无质”的探究活动，无论在科学概念方面，还是在科学态度和探究方法方面，学生得到的东西都很有限。因此，明确探究课题，加强操作过程的指导，对小学生来说至关重要。4 重视利用乡土资源，克服实验器材不足的问题由于农村小学现有装备条件相对不足，无法完全满足实验教学的需求，科学实验的场所不应局限于学校的实验室，可以充分利用田间地头和学生家里的可用资源，就地取材进行实验。如实验需要黄豆、土豆、大蒜、葱、梨等农产品，可以安排学生从家里带来。教学“蜗牛”时，如果学校没有实物蜗牛的标本，教师可以安排学生课前从田野中捉来蜗牛，组织学生在课堂上观察，从而获得真实直观的体验和全面深刻的感性认识，体会到科学实验的乐趣。5 紧密联系其他学科，让学生体会到实验触手可及在科学课程中，有许多知识是与其他学科密切联系的。如“声音”一课可以与音乐教学联系起来；教学“运动起来后会怎样”，可以与体育教师合作进行；“让橡皮泥漂浮在水面上”蕴含的道理可以用数学“体积”的概念来解释……要学会有机渗透、融会贯通，灵活运用其他学科的教学器具和知识要点，综合培养学生的科学素养，促进学生的全面发展。